學生相關在職畢業論文開題報告,與政治教學中培養學生自主學習能力相關開題報告題目

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新課標引領我們倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式.改變學生的學習方式,就是要转变目前學生总是被動、單一地接受知識的學習方式.我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成为學習的主體,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展,培養學生的自主創新意識和實踐能力,提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習.本文主要就中學思想政治教學中如何培養學生的“自主學習能力”談談自己的粗淺認識.

一、教師要更新教學觀念,成为學生學習的促進者

教師要確立為“學”而“教”的指導思想.著名教育家葉圣陶先生曾经說過:“教是為了不需要教.”教師要把以“教”為重心逐渐轉移到以“學”為重心,并做好教與學的最佳結合.以“學”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統講授.教師應從過去作为“道德說教者”“道德偶像”的傳統角色中解放出来,成为學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑,引導學生學會自我調適、自我選擇.以“學”為重心,其基本精神就是使學生愛學習、會學習,具有良好的學習習慣,充分體現他們是學習的主體.這是教師培養學生自主學習習慣的第一步.


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二、倡導教學民主,強調尊重、贊賞學生,激發學生的學習興趣

學生學習方式的转变是本次課程改革的一個顯著特征.從教育心理學的原理分析,要真正實現學習方式的转变,建立民主、平等、互動的師生關系是前提條件.新課程改革要求教師必须轉換角色,在教學過程中,自覺成为學生學習的合作者、促進者、引導者,真正使“教學在師生互動與對話的過程中進行”.

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“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念.我在教學過程中比較注重建立這種民主、平等的師生關系.平時通過微笑、點頭、鼓勵來善待學生,决不用訓斥、諷刺、否定的態度對待學生.上課時常用“今天我們一起來學習或討論”的語氣開題,將師生融合在一個情感親密的教學整體之中.課堂教學過程中,我經常鼓勵學生提問,讓學生把自己的想法說出来,或老師設計一些問題讓學生參與討論.民主的氛圍,加上老師適當的引導、點撥,使學生在課堂上能動而有序,活潑而不混亂.這樣的課堂氣氛,就一定能激發學生的學習興趣和求知欲望,也必然有助于學生自主學習能力的培養.

三、 改變教學方式,培養學生自主學習能力

教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,从而达到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展.隨著中考制度的改革,“課堂”的外延不斷擴大,學生獲取知識的空間也得以不斷拓展.只有極大地調動學生的學習興趣,實現“生活即教育”和“教育即生活”的融合,才能夠引導學生到生活中去探索研究,將日常生活和社會現象中顯露出来的各種問題,有機地引入到課堂學習中來.如在《感受身邊

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0340;變化》教學時,要求學生主動調查本班同學的家庭年收入情況、家庭年支出情況等,并進行交流.調查的數據、照片等信息資料來自學生生活,體現了真實性,增強了教材的可信度,學生感受到人民物質、文化生活水平的不斷提高,國家的繁榮昌盛,社會主義制度的優越性得到了充分的發揮,激發了學生熱愛家鄉的情感和建設祖國的歷史責任感,增強了教育的實效性.同時又激發了學生學習的興趣和培養了學生自主學習的能力.


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古人云:“授之以魚,不如授之以漁.”我們要在新課程理念的指導下,進一步转变教學觀念、教學方式,把課堂還給學生,發揮學生在課堂學習中的主體作用,提高學生自主學習的能力.學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升.學生不僅將成为學習和教育的主人,而且還將成为生活的主人,成为獨立的、积极參與社會的、有責任感的人.

(作者單位:江西省南康市龍嶺中學)

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